2022 年教育部制定并发布了义务教育道德与法治课程标准，本文研究对象主要是具有初中道德与法治课教师职业追求的思政专业师范生及其核心素养构建问题。笔者主要分析思政专业师范生在校期间掌握的核心素养与初中道德与法治新课标要求的教学内容的适应性，从知识、能力、情感价值三个维度探讨其核心素养构建目标。

党的十九大和全国教育大会要求，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。在这个新背景下，党和国家提出 2022 年义务教育道德与法治新课标，直接反映出当前思政专业师范生人才培养方面存在着的教学适应性问题。笔者希望通过深入调查研究，弄清思政专业师范生在新课程标准下应具备的核心素养要求，并且能够有针对性地加强核心素养的培养，使思政专业师范生与初中道法教师应具备的素养需求无缝对接，提高其对标就业岗位的教学育人能力。

第一，思政专业师范生核心素养的培养与初中道德与法治课教师应具备的素养的适应度分析。归纳起来，主要存在下列几方面问题：一是思政专业师范生缺乏对初中学段的认知，道德素质与新课改提倡的理念脱节；二是思政专业师范生的职业认知不明确，专业素质尚未达到新课改要求；三是大学课程涉及学段单一，思政专业师范生知识储备与初中学段要求有所差异；四是思政专业师范生实践教学能力与经验不足，教学实践与社会参与度与实际需求存在偏差；五是两个学段的教学目标衔接不到位，思政专业师范生创新素养与学生深度学习要求不符。

第二，初中《道德与法治》课新课标背景下提升思政专业师范生核心素养适应度的策略。思政专业学生是各级各类中学未来的思政课教师，高校举办思政专业的马克思主义学院要认真学习“新课标”，对标“新课标”，有意识有针对性地制定好“思政专业人才培养方案”，加强思政专业师范生核心素养的培养。具体来讲，一是提高个人教育实践能力，熟练掌握教学技能；二是加强思政专业师范生知识储备与新课程标准要求的有效衔接；三是采取措施应对信息化时代对思政专业师范生提出的新要求；四是综合分析教材和课标，开展学情调查，整合各项教育资源。

第三，用好“大中小思政课一体化共同体”建设平台，发挥平台优势。要安排思政专业师范生积极参加“大中小学思政课一体化共同体”建设活动，在活动中开阔思政专业师范生学术视野，搭建师范生实习实践平台，丰富教学资源，培养思政专业师范生未来成为中学思政课教师的信念、信心和底气，为保障中学思政课教师后继有人夯实牢固基础。