在全市大中小学思政课一体化共同体建设工作推进会上，我校被授予“牵头高校”。 　　靖宇摄

习近平总书记指出：思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”这深刻揭示了思政课的本质属性，明确了推进大中小思政课一体化建设必须在讲道理上下功夫。但思政课不仅仅是知识教育，更为重要的是价值观教育。思政课所传授的价值观不仅仅作为知识形态而存在，更为重要的是内化为学生的内心信念。思政课所传授的价值观能否转化为学生的行为是判断思政课实效性的根本标准，作为知识形态的思政课内容的掌握并不一定带来行为的改变。长期以来我们在对思政课内容的逻辑论证和学理阐释上取得长足进步，从概念到逻辑，从原理到方法的讲授是必不可少的环节，但学生仅仅以知识化的学习方式对待思政课，这将直接影响思政课的效果。因此，创新讲道理的方式方法，不仅要注重以理服人，更要注重以情感人，才能真正取得育人实效。讲好中国故事，讲好榜样人物是提高思政课实效性的有效方法。

第一，要注重故事的生动性和典型性，注重故事中时代背景的把握和人物的思想转变。教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的”，思政课讲授的是大道理，恢宏的历史场景所蕴含的伟大理论可以通过一个小人物的人生起伏以直观而生动的方式呈现出来，如改革开放时期“傻子瓜子”主人公年广九的人生轨迹。如中国共产党的辉煌历程，用商业团队的文案展示———“史上最牛创业团队”，如何从50多到9600多万名党员、从马克思的“商业计划书”到创造全球GDP第二的业绩。

第二，要注意榜样人物生活化。既要把榜样人物的先进事迹的宏大历史背景呈现出来，也要善于通过榜样人物的情感变化、人生抉择、个人奋斗以情感人，注意故事和人物的代入感。讲故事中要避免让学生一开始就产生“在讲大道理，与我无关”的情感抵触，或者故事一开始就知道故事结果的尴尬。只有通过把榜样人物在人生矛盾、现实课题和历史关口中的选择处呈现出来，才能把宏大叙事与个体生命体验连接起来，让学生感受到个体与榜样人物的情感共鸣。

因此，我们要在故事设计中融入榜样人物，以榜样人物讲好中国故事，将“人”与“事”结合起来。把道理贯穿于故事和人物的事迹之中，讲好榜样人物如何解决自己面对的时代课题，从而激发学生思考，从而使学生懂得道理是什么和为什么，更要触动“我要怎么办”的思考和行动。总之，讲故事也好，讲榜样人物也好，不仅要梳理“知”，落脚点要激发学生的“行”。